如何實施課程思政

如何實施課程思政

日前，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人”。由此可見，高職院校加強思想政治教育工作，是職業(yè)教育“育人”的本質(zhì)要求，而實施課程思政，則是落實立德樹人根本任務的重要舉措。

課程思政如何理解

“課程思政”一詞最早由上海市委、市政府于2014年提出，它不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是一種教育理念，是將思想政治教育融入高校課程教學和教學改革的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。

基于上海經(jīng)驗，我們可以把高職院校的課程思政理解為：以立德樹人為根本任務，將公共課程、通識課程、專業(yè)課程和實踐課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協(xié)同育人效應的一種教育理念。

高職院校從思政課程到課程思政絕不是簡單的文字次序調(diào)換，從教育理念或課程理論上講，完全是兩種取向不同、內(nèi)涵不同的概念。兩者的區(qū)別在于：思政課程是思想政治理論教育的課程組合，而課程思政則是一種課程教育體系或者說是一種育人體系。

實施課程思政的重點是啥

高職院校實施課程思政，重點在于頂層設計，即要以系統(tǒng)化的思維，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定，從課程體系、教學目標、教學內(nèi)容、教學評價等方面進行整體設計。

首先，立德樹人是高職院校的根本任務，在課程體系構(gòu)建上，思政之魂要統(tǒng)領(lǐng)。高職院校人才培養(yǎng)方案中的課程體系一般分為公共課程、通識課程、專業(yè)課程、實踐課程四大模塊，其中專業(yè)及實踐類課程教學雖具有教育性，但對于愛國主義、理想信念、職業(yè)道德等，多數(shù)教師卻認為是“兩課”的內(nèi)容，是馬克思主義學院和學工處輔導員的事，而要解決人才培養(yǎng)過程中“重成才、輕成人”這一問題，高職院校在課程教學中必須強化育人功能，用思政工作統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過程，將課程思政貫徹到所有課程中。

其次，我們培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的接班人，在教學目標上，思政的剛性要堅守。課程思政在教育理念層面的突破，主要體現(xiàn)在將課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學的首要目標是正確世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成。高職教學在課程實施過程中，按照課程思政的新要求，在學知習技的同時，要將個人理想與社會擔當有機結(jié)合，讓公共課、通識課、專業(yè)課、實踐課都要承載正確的職業(yè)觀、人才觀。

再其次，我們培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設者，在教學內(nèi)容上，思政的鮮活性要放大。高職院校專業(yè)課程的教學內(nèi)容是知識化與技能化的組合，專業(yè)教學中的“思政”功能被大大弱化了。高職人才培養(yǎng)的核心是課程，而課程實施的主陣地在課堂，教師們要依據(jù)課程標準，用正確的育人觀來處理教材，將具有時代感的正能量內(nèi)容引入課堂，放大思政工作的鮮活性，授業(yè)的同時注重傳道，引導學生成人成才。

最后，要回答好“怎樣培養(yǎng)人”這一方法論問題，在教學評價上，思政的底線不容置疑。課程思政的“泛”課程性，決定了教學評價的原則將有別于傳統(tǒng)。要將育人置于教學工作首位，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，把握好正確的政治方向，自覺貫徹黨和國家的教育方針，將正確的人生觀、世界觀和價值觀滲透到教學全過程，促進學生全面健康成長，這些內(nèi)容必須成為高職院校教學評價的底線。

實施課程思政的難點在哪

從思政課程到課程思政，是高職教育價值的理性回歸。許多教師覺得將思政融入課堂太難了，因為理論不熟悉、方法不知道、融入沒經(jīng)驗。把思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂，是一項開創(chuàng)性的工作，是實施課程思政的難點所在，可從“學習知識點、挖掘結(jié)合點、操練融入點”三方面入手，由點到線再到面，逐步深入。

首先，學習知識點。對于高職院校非思政課程的教師而言，課程思政的難，說到底是不知如何將社會主義核心價值觀展開分析并與專業(yè)教學內(nèi)容有機結(jié)合，這就需要學習哲學、十九大報告、全國教育大會精神以及職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)知識點。比如，筆者所在學校黨委就根據(jù)學習內(nèi)容將黨委中心組的學習活動范圍擴大到全體專兼職教師，馬克思主義學院也積極面向全校教師開設思政理論的講座，教務處還結(jié)合有效課堂建設，組織課程思政的示范教學等。

其次，挖掘結(jié)合點。就是要找到把思政元素、職業(yè)素養(yǎng)融入到課堂教學內(nèi)容中去的位置，這要求教師要強化課程思政意識，找準將社會熱點和身邊鮮活事例與教學內(nèi)容有機結(jié)合的點，并融入思政元素。比如，筆者所在學校經(jīng)濟管理學院教師朱霓雯講授“跨境電商運營與實踐”時，課堂上結(jié)合“網(wǎng)絡促銷”教學內(nèi)容的講解，提及課前一天恰好是母親節(jié)，調(diào)查了解同學們是否給媽媽送了禮物或電話問候，引導大家要愛家愛父母，要學會感恩。

再其次，操練融入點。在將思政內(nèi)容融入的過程中，可根據(jù)需要把理論和現(xiàn)實結(jié)合起來后再“掰開來揉碎了”講，不要生搬硬套，要用身邊的事、用學生們的語言來講，這樣才會生動，才會被學生們接受。經(jīng)常操練不斷優(yōu)化，這樣的融入才會更周密、更有說服力。當然，要達到這種境界，一是需要多加練習，熟能生巧；二是教研室、課程組要強化集體備課，集眾人的智慧才會更加精準、更加有效。

實施課程思政的關(guān)鍵咋把握

實施課程思政沒有成熟的范式，基于這兩年我校打造“金課”，開展有效課堂建設，筆者通過大量的課堂觀察體會到，實施課程思政的關(guān)鍵在于行動。只要方向正確、內(nèi)容對頭就要去大膽嘗試、積累經(jīng)驗、不斷提高。

首先，貴在自然融入。將思政元素融入課程教學是針對有效提升育人水平而言的，不要勉強或胡亂“聯(lián)系”，教師們在自己沒有想明白、弄清楚之前，寧可先放一放、想一想，或跟同事們議一議。融入的內(nèi)容自然貼切最重要，否則學生不愛聽，自己也沒有成就感。

其次，重在嚴謹貼切。教師們在設計教學時，如果聯(lián)系思政理論吃不準，可以翻翻相關(guān)的哲學書籍、主管部門的報刊、教學理論研究的雜志，或者向馬克思主義學院的領(lǐng)導、教師們請教，要做到嚴謹貼切，不可做“差不多”先生。

再其次，妙在畫龍點睛。一堂課、一個教學環(huán)節(jié)到底融入多少個思政點合適？現(xiàn)實生活中，道德規(guī)范、哲學原理、做人道理無時無處不在，許多事情都能跟育人聯(lián)系起來，但是“可以用”不等于“必須用”，并非越多就越好，妙在得當。在教學過程中，只有針對教學內(nèi)容運用恰當，才能達到更好的育人效果。

實施課程思政的成效看什么

教育部部長陳寶生強調(diào)，要推進“四個回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。可見，課程思政實施的成效必須以促進學生成長成人為檢驗標準。當下高職院校走內(nèi)涵發(fā)展道路，強調(diào)“以學生為中心，以成果為導向，以專業(yè)建設為抓手，注重診斷與持續(xù)改進”，這種從學生畢業(yè)標準出發(fā)來制定并實施培養(yǎng)方案和教學計劃的思路，值得課程思政改革借鑒。為此，高職院校要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，立足學校人才培養(yǎng)目標，針對學生認知特點，精準設計教學內(nèi)容、用心選擇教學方法、科學制定評價標準，確保課程思政的實施成效。

來源：高校教師教學科研發(fā)展工作室（網(wǎng)絡）