一等獎(jiǎng)校本論文展示2

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我校青年教師培養(yǎng)中存在的問題及對(duì)策淺議

劉玉明

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過程中永恒的主題，青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的重要基石和希望所在，青年教師培養(yǎng)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中重中之重的組成部分，青年教師的素質(zhì)和能力直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，青年教師的成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的成敗和可持續(xù)發(fā)展。雖然學(xué)校在引進(jìn)青年教師時(shí)對(duì)基本素質(zhì)與學(xué)歷層次等都提出了較高的要求，但青年教師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程包含了外部環(huán)境的影響與自身不懈的努力。因此，我們必須站在戰(zhàn)略的高度，營(yíng)造出適合青年教師健康成長(zhǎng)的環(huán)境，為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的需要。

一、青年教師的特點(diǎn)與存在的問題

隨著學(xué)校的不斷發(fā)展和招生專業(yè)的不斷調(diào)整，以及自然法則，近幾年，學(xué)校青年教師的比例大幅度增加。要使青年教師脫穎而出, 必須首先認(rèn)真研究和把握青年教師的成長(zhǎng)過程及其規(guī)律和特點(diǎn)，并根據(jù)這個(gè)規(guī)律和特點(diǎn)的要求，適時(shí)適度地采取相應(yīng)的措施，構(gòu)建青年教師快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，創(chuàng)新青年教師成長(zhǎng)成才的機(jī)制，才能使青年教師的成長(zhǎng)納入良性軌道?，F(xiàn)在的青年教師具有明顯的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)如下：

第一，趨于成熟，處于過渡，青年教師優(yōu)勢(shì)突出，但因?yàn)榍嗄杲處熯€散發(fā)著稚嫩之氣而隱含著許多先天不足，角色轉(zhuǎn)換比較困難。青年教師成長(zhǎng)大體要經(jīng)歷適應(yīng)期、成長(zhǎng)期和成熟期等發(fā)展階段，而且每個(gè)發(fā)展階段又有其不同的特點(diǎn)。青年教師多數(shù)是從學(xué)生的身份突然變?yōu)榻處煹纳矸?，他們?duì)這種變化缺乏起碼的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在職業(yè)理解與現(xiàn)實(shí)追求的反差，奉獻(xiàn)精神與功利意識(shí)的反差，原先的期望與設(shè)想可能與后來的現(xiàn)實(shí)不相符合，當(dāng)他們開始以教師身份與社會(huì)交往時(shí)，過去的設(shè)想與行為習(xí)慣難免和現(xiàn)實(shí)的客觀限制與要求發(fā)生矛盾，出現(xiàn)自我認(rèn)同的混亂和行為趨向的不協(xié)調(diào)。教師應(yīng)該表現(xiàn)出的穩(wěn)健、平和、溫良、體諒和不憑感情的起伏任意發(fā)泄、不因內(nèi)心的失衡過于沖動(dòng)，而青年人的生理、心理與此并不協(xié)調(diào)，表現(xiàn)為活潑、外露、精力旺盛、思維活躍、視野廣闊。如果青年教師完全表現(xiàn)出青年人的特點(diǎn)，不注重教師的行為準(zhǔn)則，或者只注重教師的形象而放棄青年人的個(gè)性，都會(huì)影響青年教師迅速成長(zhǎng)。

第二，自主性強(qiáng)，但協(xié)作性不夠，生活和工作的壓力比較大。教師職業(yè)有它的特殊性,如教育對(duì)象的多樣性,教育內(nèi)容的廣泛性,工作任務(wù)的復(fù)雜性,日常行為的示范性，以及“學(xué)高為師,德高為范”的職業(yè)基本要求,對(duì)教師無形中就有一種壓力，尤其是學(xué)校青年教師面臨的壓力更大。在人際關(guān)系環(huán)境上，青年教師身份低，不易被人重視；在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境上論資排輩，青年教師難以脫穎而出；在生活環(huán)境上，困難多、辦事難；容易造成重業(yè)務(wù)輕政治、重學(xué)習(xí)輕工作、重理論輕實(shí)踐、重個(gè)人輕集體等傾向，表現(xiàn)出缺乏忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的使命感、責(zé)任心和獻(xiàn)身精神。少數(shù)青年教師由于角色意識(shí)的淡化，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些思想情緒，甚至于貶低自己的本職工作與自身價(jià)值，工作中失去內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，消極厭煩，馬虎應(yīng)對(duì)，使學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)化期延長(zhǎng)。許多青年教師崇尚獨(dú)立作戰(zhàn)，缺乏群體意識(shí)，缺乏同他人協(xié)作攻關(guān)的思想。還有少數(shù)青年教師過于自卑或自信，看不起自己的崗位，容易變得驕傲和自以為是，缺乏謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，少有勤奮努力、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神。

第三，自信心強(qiáng)，文化素養(yǎng)較高，但業(yè)務(wù)能力欠佳，對(duì)自己缺乏嚴(yán)格的要求。我們知道，許多青年教師是通過激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入大學(xué)的，在大學(xué)時(shí)受過比較系統(tǒng)而嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，具有較深厚的專業(yè)理論知識(shí)。絕大多數(shù)青年教師認(rèn)為以自己所學(xué)的知識(shí)來從事教師職業(yè)是“綽綽有余”的，對(duì)自己勝任工作充滿信心，然而，有些青年教師又往往以自己的企望代替自己的實(shí)際水平，對(duì)自己的評(píng)估容易偏高，對(duì)自己存在的不足容易忽視。

第四，思想敏銳，愛獨(dú)立思考，但容易受社會(huì)錯(cuò)誤思潮影響而使感情偏激。青年教師絕大多數(shù)是實(shí)行改革開放后上完大學(xué)而走上教育崗位的。改革開放打破了人們思想上的禁錮，促進(jìn)了青年教師自我意識(shí)的覺醒，增強(qiáng)了民主的意識(shí)。但由于缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣用理想的尺度去衡量現(xiàn)實(shí)，往往有時(shí)感情偏激，思考問題容易脫離實(shí)際

第五，成就感很強(qiáng)，渴求他人理解，注重他人尊重，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但奉獻(xiàn)觀念淡薄，不善于接受他人的批評(píng)意見。大多數(shù)青年教師都渴望能最大限度地發(fā)揮自己的才能，希望成為一名好教師。但由于受人生價(jià)值觀多元化的影響，工作中缺乏苦干實(shí)干及對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)他人的批評(píng)幫助有時(shí)會(huì)難以接受。同時(shí)，比較渴求領(lǐng)導(dǎo)、中老年教師的理解，非常注重別人對(duì)自己的尊重。顯然，目前有的青年教師的思想觀念和實(shí)際狀況與教師職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求是不相適應(yīng)的。

二、我校青年教師培養(yǎng)中存在的問題

一直以來，我校高度重視青年教師的培養(yǎng)，在青年教師隊(duì)伍建設(shè)上取得了一定的成就，為實(shí)現(xiàn)我校的可持續(xù)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，但還存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：

第一，導(dǎo)向作用弱。管理體制和用人機(jī)制還不完全適應(yīng)青年教師培養(yǎng)的要求，人才環(huán)境還需要進(jìn)一步的改善；教師考核與人才管理的約束機(jī)制不健全或不科學(xué)。比如說：受學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員量化考核和動(dòng)態(tài)聘任的導(dǎo)向作用影響，使青年教師的培養(yǎng)處于十分尷尬的地位。目前，處于學(xué)校骨干地位、占有人數(shù)比例較大的高級(jí)講師，為了能夠在專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利位置，存在著爭(zhēng)課、搶課和不良的跨學(xué)科授課等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分青年教師不能承擔(dān)主要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，不能按標(biāo)準(zhǔn)完成基本的工作量，失去了培訓(xùn)提高的舞臺(tái)，沒有舞臺(tái)，再好的培養(yǎng)措施也是空談。若干年后，目前占有優(yōu)勢(shì)地位的高級(jí)講師們一旦離開工作崗位，勢(shì)必將造成專業(yè)教師隊(duì)伍的一時(shí)短缺或斷檔，到那時(shí)再想培養(yǎng)骨干專業(yè)教師，恐怕就要花費(fèi)一段時(shí)間和精力了。

第二，制度約束差。部分青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年教師培養(yǎng)特別是校本培訓(xùn)機(jī)制發(fā)揮不夠，老教師傳幫帶的作用未得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵是學(xué)校沒有系統(tǒng)的、完整的、可行的、富有激勵(lì)作用的青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)管理制度作保障。

第三，規(guī)劃方案缺。2007年，我們才把對(duì)青年教師的培養(yǎng)列入了學(xué)校工作計(jì)劃之中，但也僅限于明確了簡(jiǎn)單的目標(biāo)和培養(yǎng)措施，沒有明確的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，導(dǎo)致在青年教師培養(yǎng)過程中只顧眼前，不注重長(zhǎng)遠(yuǎn)，隨意性比較大。

第四，師德師風(fēng)亟待加強(qiáng)。目前，學(xué)校青年教師在師德建設(shè)方面還存在著一些不容忽視的問題，一些青年教師缺乏樂于奉獻(xiàn)的精神，青年教師的師德水平和德育能力還有待進(jìn)一步提高。

第五，教學(xué)能力亟待加強(qiáng)。青年教師因剛做教師，處于不熟練期，不能整體上把握教材，沒有很好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，所以，備課往往只顧局部，把全部精力用在知識(shí)安排上。注意知識(shí)備課，忽視學(xué)生情況備課。課堂忽視學(xué)生主體地位，往往見其書，不見其人。老師講得口若懸河，學(xué)生卻被動(dòng)應(yīng)付，教學(xué)效果遜色。

第六，組織管理能力亟待加強(qiáng)。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)偏低、難于管理的特點(diǎn)，教師在教育教學(xué)過程中必須具備較強(qiáng)的組織管理能力，青年教師由于工作時(shí)間短，沒有經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)難以適應(yīng)。

三、青年教師培養(yǎng)方略

“青年教師興則學(xué)校興，青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。”青年教師是決定學(xué)校發(fā)展的最積極、最活躍的因素。從某種意義上講，青年教師的可持續(xù)發(fā)展能力決定了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的水平?？匆凰鶎W(xué)校有沒有后勁，主要看這所學(xué)校的青年教師隊(duì)伍有沒有生機(jī)、有沒有活力。因此，培養(yǎng)青年教師責(zé)任重大，任務(wù)迫切。那么，如何把我校青年教師煉就成一支拉得出、打得響、素質(zhì)高、質(zhì)量好的隊(duì)伍呢？我認(rèn)為必須在以下幾方面著手。

第一，制定目標(biāo)，明確青年教師培養(yǎng)方向

目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。我校的青年教師大多剛從高等院校畢業(yè)，具有合格學(xué)歷，但由于從教時(shí)間短，對(duì)教育、教學(xué)規(guī)律還不能駕輕就熟，為此，學(xué)校應(yīng)制定了近期、中期、遠(yuǎn)期青年教師培養(yǎng)的奮斗目標(biāo)，甚至與各位青年教師簽定責(zé)任狀，激勵(lì)青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，縮短適應(yīng)期，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校骨干教師。

第二，制訂規(guī)劃，逐步推進(jìn)青年教師培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)校青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在制定引進(jìn)人才規(guī)劃的同時(shí)，又要制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，真正有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性、有實(shí)效的把青年教師培養(yǎng)工作開展起來。制定青年教師培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)既要有整體規(guī)劃，既要有分年度實(shí)施計(jì)劃；既要有數(shù)量發(fā)展規(guī)劃，又要有素質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)展規(guī)劃；既要有學(xué)?？傮w規(guī)劃，又要有部門培養(yǎng)規(guī)劃和個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃。

第三，完善機(jī)制，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用

針對(duì)學(xué)校青年教師培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，研究探索學(xué)校管理機(jī)制的轉(zhuǎn)變，從政策上對(duì)青年教師培養(yǎng)有一個(gè)良性的導(dǎo)向作用，以不斷提高青年教師加強(qiáng)自身教學(xué)和科研能力培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性。一是在教師法的基礎(chǔ)上，探索和完善教師思想政治、師德規(guī)范、教書育人等方面的考核辦法，建立切合實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。二是建立優(yōu)秀青年教師表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的若干辦法，肯定優(yōu)秀青年教師的成績(jī)，激勵(lì)青年教師奮進(jìn)。三是完善全員量化和專業(yè)技術(shù)職務(wù)動(dòng)態(tài)聘任方案，力求使方案有利于學(xué)校的發(fā)展，有利于青年教師的發(fā)展，有利于和諧校園的建設(shè)。

第四，健全制度，為青年教師培養(yǎng)護(hù)航

我校在青年教師培養(yǎng)中所體現(xiàn)出的制度或措施還是比較實(shí)用的，但沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化。一是建立青年教師培養(yǎng)制度，明確學(xué)校、部門、教師在青年教師培養(yǎng)中的責(zé)任、任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)青年教師培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的制度保障。二是加強(qiáng)青年教師崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)青年教師愛崗愛校精神。學(xué)校應(yīng)把青年教師崗前培訓(xùn)作為青年教師培養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)的重要方面來抓，著力培養(yǎng)青年教師的愛崗敬業(yè)和愛國(guó)愛校精神，切實(shí)提升學(xué)校青年教師的職業(yè)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。三是堅(jiān)持青年教師試講制度。對(duì)每一位新來的教師、擔(dān)任新課程的教師均進(jìn)行崗前培訓(xùn)、試講。教研室及相關(guān)專業(yè)的教師全部參加。每位教師試講后，聽課老師為其提出中肯意見和建議，以便及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方法。對(duì)試講不理想的教師還需進(jìn)行再次試講，直至合格為止。通過這樣反復(fù)試講不僅使青年教師提高了授課水平，老教師也從中學(xué)習(xí)到不少的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，比如，課件的制作等。四是堅(jiān)持集體備課制度。集體備課是教學(xué)工作環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持集體備課。在集體備課過程中，針對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行討論，并對(duì)課件制作和教學(xué)方法進(jìn)行討論和溝通，以不斷提高教學(xué)水平。五是堅(jiān)持聽課制度。要求青年教師至少聽一遍本專業(yè)全部課程，并隨時(shí)聽外聘教師授課，部主任親自聽每位青年教師講課，并把聽課意見及時(shí)與授課的青年教師溝通。六是建立完善教師隊(duì)伍數(shù)據(jù)庫，逐步建立全校教師的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，對(duì)教師尤其是青年教師實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤管理，對(duì)任期內(nèi)按計(jì)劃要求達(dá)標(biāo)者，繼續(xù)給予重點(diǎn)扶持和優(yōu)厚待遇，對(duì)成績(jī)突出者要宣傳鼓勵(lì)、給予重獎(jiǎng)，提高知名度，擴(kuò)大影響。把教學(xué)效果差，不能勝任教學(xué)工作的青年教師調(diào)離教學(xué)崗位或限期整改。

第五，強(qiáng)化師魂，培養(yǎng)青年教師高尚師德

“德之所存，師之所在”，首先應(yīng)注重師德修養(yǎng)。教師的對(duì)象是有思想、有情感的學(xué)生，教師的師表形象直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。在青年教師的培養(yǎng)過程中，除進(jìn)行必要的集中理論學(xué)習(xí)外，更重要的是要把思想政治素質(zhì)的教育貫穿于日常各項(xiàng)工作之中，時(shí)時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。要正確引導(dǎo)他們把個(gè)人的成才與學(xué)校的奮斗目標(biāo)和國(guó)家的需要緊密結(jié)合起來，用事業(yè)發(fā)展目標(biāo)來激勵(lì)青年教師；引導(dǎo)他們正確處理業(yè)務(wù)活動(dòng)過程中的各種關(guān)系，樹立“三愛”意識(shí)，即愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生；引導(dǎo)他們?cè)跇I(yè)務(wù)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)和樹立科學(xué)的世界觀，掌握和運(yùn)用科學(xué)的思維方法；引導(dǎo)他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏，不斷體會(huì)奉獻(xiàn)的樂趣；引導(dǎo)他們樹立敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方式，熱愛教師職業(yè)，忠于職守，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)教；引導(dǎo)他們養(yǎng)成教學(xué)工作應(yīng)有的禮儀形象、行為舉止，懂得言傳身教的關(guān)系，懂得既教書又育人的道理。從而使青年教師正確理解教師的本質(zhì)內(nèi)涵，增強(qiáng)教書育人的積極性，樹立崇高的使命感和責(zé)任感，為人師表，以身立教。

第六，抓住中心，潛心幫助青年教師過好教學(xué)關(guān)

青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)心，逐項(xiàng)實(shí)施，使培養(yǎng)工作落實(shí)到實(shí)處。職業(yè)學(xué)校的青年教師中多數(shù)沒有系統(tǒng)地學(xué)過教育理論，不能深刻地理解教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生成為教師，從課桌前走到講臺(tái)上，是青年教師旅途中的一次“升華”，這就要求我們學(xué)校要“立足現(xiàn)實(shí)，以學(xué)校為本，以教師為本，以發(fā)展為本”，完善青年教師校本培訓(xùn)的機(jī)制。要著重抓好青年教師兩個(gè)轉(zhuǎn)化期的工作：一是從教學(xué)新手向教學(xué)能手轉(zhuǎn)化，二是從教學(xué)能手向教科型教師轉(zhuǎn)化。對(duì)不同教齡的青年教師提出不同的成才目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮青年教師自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任班主任，要求每位青年教師依據(jù)自己現(xiàn)有的水平，確立努力目標(biāo)，制訂奮斗計(jì)劃，充分發(fā)揮自身素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并不斷總結(jié)、不斷完善，闖出一條教學(xué)新路。對(duì)一些有潛能的青年教師要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)，幫其選好課題，確定主攻方向，為其提供施展才華的舞臺(tái)，鋪設(shè)向上進(jìn)步的階梯。具體做法是：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高青年教師的學(xué)識(shí)水平。提高學(xué)歷層次、接受繼續(xù)教育、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修是培養(yǎng)和提高青年教師的首要內(nèi)容。積極倡導(dǎo)青年教師多讀書、讀好書，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志上刊登的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織外出聽課學(xué)習(xí)，參加多種交流活動(dòng)，定期邀請(qǐng)教育專家來校作專題講座，逐漸提高青年教師的學(xué)識(shí)水平。二是制定幫教措施，以老帶新、以高帶低，切實(shí)發(fā)揮老教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的傳、幫、帶作用，從師德、教育、教學(xué)等各方面幫助青年教師把關(guān)定向。三是積極探索和尋求課堂教學(xué)新模式、新方法。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須大膽改革傳統(tǒng)的陳舊的課堂教學(xué)模式和方法，探索現(xiàn)代科學(xué)的課堂教學(xué)新模式、新方法。四是堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的辦法，制定青年教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師企業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐是提高教師基本功的主要途徑，一些先進(jìn)的、科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)模式及教學(xué)方法一定要通過實(shí)踐才能得以檢驗(yàn)和完善。五是組織青年教師開展教育科研活動(dòng)，青年教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上善于總結(jié)，把自己成功的經(jīng)驗(yàn)和做法上升到理論，撰寫出有質(zhì)量的論文，有助于提高青年教師的教科研水平。要定期舉行青年教師教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀論文予以獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀論文推薦到有關(guān)刊物發(fā)表。六是對(duì)青年教師要搞好跟蹤研究，隨時(shí)診斷，加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)基本功的指導(dǎo)。

第七，多壓擔(dān)子，搭建青年教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)

要使青年教師在短期內(nèi)脫穎而出，學(xué)校應(yīng)為青年教師創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍，為青年教師成長(zhǎng)搭臺(tái)鋪路，為青年教師開辟成長(zhǎng)成才的渠道。學(xué)校每年要有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展以青年教師為主角的系列活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)能力。如:舉辦青年教師教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)、組織觀摩教學(xué)、開展班級(jí)主題班會(huì)展示活動(dòng)，定期舉辦青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班和青年教師專業(yè)成長(zhǎng)座談；扎實(shí)開展以課堂教學(xué)為突破口的教學(xué)練兵活動(dòng)，每學(xué)期組織青年教師匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課，搞教案、板書、說課、課件、教學(xué)能手評(píng)比等青年教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)。既給青年教師壓擔(dān)子，又給青年教師鍛煉提高搭建平臺(tái)，使他們盡快地成為教學(xué)改革、教育創(chuàng)新、推動(dòng)素質(zhì)教育的骨干力量。

第八，多加鼓勵(lì)，將青年教師推向成功

多鼓勵(lì)則是青年教師成長(zhǎng)的“潤(rùn)滑劑”。實(shí)踐告訴我們，在青年教師的成長(zhǎng)過程中，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)常鼓勵(lì)，只有多鼓勵(lì)、多關(guān)心、多幫助，才能激發(fā)起青年教師奮發(fā)向上的熱情，才能使青年教師逐步走向成功的彼岸。做好這方面的工作，主要應(yīng)采取下列兩項(xiàng)措施：一是樹立先進(jìn)典型。將工作表現(xiàn)好、工作實(shí)績(jī)突出的青年教師逐漸向上推薦評(píng)優(yōu)評(píng)先；吸收優(yōu)秀青年教師加入中國(guó)共產(chǎn)黨；把有教育教學(xué)特長(zhǎng)的青年教師培養(yǎng)成為名教師；對(duì)個(gè)別有突出貢獻(xiàn)并具備較強(qiáng)學(xué)校管理能力的青年教師提拔到學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。二是肯定工作成果。對(duì)教育教學(xué)成果顯著的青年教師除了上述給予相應(yīng)的榮譽(yù)之外，學(xué)校還要予以物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。如對(duì)成績(jī)突出的青年教師創(chuàng)設(shè)條件破格、拔尖評(píng)聘中高級(jí)教師職務(wù)，或給予低評(píng)高聘的待遇；對(duì)為學(xué)校作出重大貢獻(xiàn)和在教育教學(xué)改革中取得較大成果的青年教師予以物質(zhì)上的重獎(jiǎng)。

總之，我們要采取一切切實(shí)可行的培養(yǎng)措施，使青年教師探索和掌握教學(xué)規(guī)律，熟悉講臺(tái)上的技巧，熟練傳授知識(shí)的技能，認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德，盡快進(jìn)入角色，做一名稱職的人民教師。

青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的“頂梁柱”。建立一支高質(zhì)量、“雙師型”的教師隊(duì)伍和加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的客觀需要，更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，一定要不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高，抓實(shí)抓好，抓出成效。